El mundial del currículo: la alineación ganadora del aprendizaje
Objetivo general
Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro). Esto implica revisar la coherencia entre los perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional), las competencias del programa, los resultados de aprendizaje, los cursos del plan de estudios y las estrategias de evaluación del aprendizaje. .
Dirigido a
- Directores y coordinadores de programas académicos a cargo de la gestión académica de programas académicos en el Externado.
- Decanos, Directivos, coordinadores profesores y administrativos interesados en fortalecer sus conocimientos y participar en procesos relacionados con la gestión curricular de los programas académicos.
- Docentes y administrativos interesados en participar en el diseño de nuevos programas académicos o en procesos de revisión, renovación curricular, cambios de modalidad.
- Docentes involucrados en procesos de autoevaluación con fines de acreditación o reacreditación, así como en trámites de renovación de registro calificado.
- Integrantes de comités curriculares y Consejos de Facultad.
Prerrequisitos:
N/A.
Metodología
Los procesos de análisis de pertinencia y alineación curricular trascienden una dimensión meramente instrumental. Además, se configuran como un ejercicio intelectual que fortalece la gestión académica y promueve la reflexión sobre la actualización de los fines de formación, la definición de marcos metodológicos que aporten a la consistencia interna del currículo y el desarrollo de procesos de evaluación formativa.
En ese sentido, el curso tiene un carácter teórico – práctico, que integra un diseño que combina la apropiación conceptual con la aplicación práctica de herramientas del análisis y alineación curricular. A través de este enfoque, los participantes analizan y aplican conceptos clave para el estudio de la pertinencia y coherencia de los programas académicos, así como para el diligenciamiento y análisis de la Matriz de Alineación Curricular (en adelante, MAC).
El desarrollo del curso se apoya en el análisis de casos, el trabajo colaborativo y la aplicación directa sobre programas académicos de interés de los participantes. A partir de la metáfora del “Mundial del Currículo”, los participantes trabajan en equipos para analizar los distintos componentes de currículo, de tal manera que se pueda revisar o construir (según sea el caso), progresivamente la alineación entre perfiles de formación, competencias, resultados de aprendizaje, cursos del plan de estudios y estrategias de evaluación. Las estrategias didácticas del curso integran actividades de análisis, experimentación y aplicación, articulando procesos de enseñanza de carácter deductivo e inductivo.
El carácter deductivo de los procesos de enseñanza del curso comprende el reconocimiento de conceptos y nociones asociadas al análisis curricular (currículo, alineación, pertinencia, competencia, resultado de aprendizaje, interdisciplinariedad, contextualización, flexibilidad, estrategias pedagógicas, evaluación, entre otras.), así como a la Misión del Externado (formación integral, competencias institucionales, entre otros). Sumado a lo anterior, el carácter deductivo implica la socialización de la MAC.
El carácter inductivo del curso integra la exploración de saberes y experiencias previas de los participantes en torno al análisis de la pertinencia y alineación curricular y aplicación de los conceptos estudiados para el diligenciamiento de la MAC; el diseño de perfiles, competencias, resultados de aprendizaje y su articulación con las asignaturas, diseño de estrategias de evaluación de carácter formativo de un programa al que se encuentran vinculados los participantes o que sea objeto de su interés, teniendo en cuenta las especificidades del programa (modalidad, énfasis, nivel de formación y objeto de estudio).
Lo anterior, tiene como propósito contribuir a la apropiación de conceptos y contextualizarlos en un ejercicio práctico, que, además, permita desarrollar procesos de retroalimentación y construir de manera colectiva un conjunto reflexiones en relación con los conceptos estudiados, su vigencia y aportes a los procesos de alineación curricular, así como propuestas de ajuste de la MAC.
Durante las cuatro (4) sesiones del taller se emplearán actividades de reflexión guiada, ejercicios de análisis curricular y construcción progresiva de MAC, que permitirán identificar fortalezas, vacíos o redundancias en la estructura curricular de los programas académicos. Este proceso busca favorecer la apropiación contextualizada de los conceptos, así como promover espacios de retroalimentación y construcción colectiva de reflexiones sobre la pertinencia y coherencia de los programas académicos.
Para el desarrollo del curso se emplearán diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, entre ellas exposiciones dialogadas, análisis de casos, trabajo colaborativo, ejercicios prácticos de diligenciamiento de la matriz, y espacios de discusión y retroalimentación. Asimismo, se utilizarán recursos de apoyo como presentaciones en PowerPoint, herramientas multimedia interactivas (Wordwall y Kahoot), materiales impresos y archivos de trabajo en Excel para el desarrollo de los ejercicios de análisis y alineación curricular.
Evaluación
En virtud del objetivo general y la metodología del curso, las estrategias de evaluación, principalmente, poseen un carácter formativo y sumativo. Estas estrategias tienen como finalidad recolectar información en torno a las concepciones, experiencias previas, niveles de apropiación y uso de conceptos para el análisis de pertinencia curricular y de actividades técnicas que contribuyan a la alineación y consistencia interna del currículo.
A continuación, se describen los criterios que orientan el proceso de evaluación del curso:
| Objetivo general del curso | Criterios de evaluación | Subcriterios de evaluación |
| Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro). Esto implica revisar la coherencia entre los perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional), las competencias del programa, los resultados de aprendizaje, los cursos del plan de estudios y las estrategias de evaluación del aprendizaje. | Aplica los conceptos, objeto de estudio, para el desarrollo de procesos de análisis de pertinencia y alineación curricular de un programa académico particular
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Identifica el alcance y relación entre los conceptos pertinencia, calidad, currículo, perfil de formación, competencias y resultados de aprendizaje |
| Distingue los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), de acuerdo con el nivel de complejidad de los resultados de aprendizaje | ||
| Emplea los conceptos, objeto de estudio, para el análisis de pertinencia del currículo, teniendo en cuenta las especificidades y naturaleza de un programa académico | ||
| Justifica la consistencia interna del currículo, mediante el diligenciamiento de la MAC | Identifica los límites y relaciones de complementariedad entre los diferentes componentes de la MAC | |
| Diseña perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional) teniendo en cuenta los principios de formación institucional, naturaleza del programa de interés (nivel de formación, objetivos de formación investigativa, modalidad, objetos de estudio) y criterios de pertinencia (desarrollo de la disciplina y dinámicas sociales y ocupacionales) | ||
| Formula competencias y resultados de aprendizaje coherentes con el perfil de egreso y naturaleza del programa | ||
| Analiza la congruencia y articulación entre resultados de aprendizaje, materias y estrategias de evaluación | ||
| Explica el contenido de la MAC y la articulación entre sus componentes, teniendo en cuenta la naturaleza del programa de interés |
El entregable final del curso corresponde al diligenciamiento completo de la MAC de un programa al que se encuentren vinculados o sea objeto de interés. Este entregable hace posible la valoración en torno a la transformación de las concepciones, uso de conceptos y habilidades de los participantes en relación con el análisis de pertinencia y alineación curricular.
Contenidos académicos:
Descripción breve de los contenidos que abordará el curso.
| Sesión | Contenido temático |
| 1 | La cancha del currículo: definición de posiciones y conflictos sobre el sentido y objeto de enseñanza
El currículo no se limita al diseño de un plan de estudio, se constituye como un acuerdo social en torno a lo que ha de ser enseñando y cómo. Contenidos de estudio:
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| 2 | El VAR del Aprendizaje: revisando resultados para transformar la formación
La formulación de resultados de aprendizaje se constituye como un aspecto del currículo que tiene como fin orientar el diseño de los procesos de evaluación. Contenidos de estudio:
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| 3 | Del Tablero al Campo: articulación meso–micro para diseñar la jugada didáctica La articulación entre los niveles meso y micro curricular se configura como un proceso que contribuye a la definición de criterios y de un marco metodológico flexible para orientar el diseño de los procesos de enseñanza, selección y organización de contenidos de las materias. Contenidos de estudio:
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| 4 | El Radar Curricular: detectando logros, brechas y prioridades de formación docente
La matriz de alineación curricular se constituye como un recurso para la gestión académica, que contribuye a la identificación de logros del programa, orienta el diseño de evaluación y estrategias de formación docente, análisis de la pertinencia de los materiales docentes y actualización del currículo. Contenidos de estudio:
Este espacio comprende la discusión y reflexión en torno a los contenidos estudiados, la transformación de las concepciones y saberes de los participantes asociados a la pertinencia y alineación curricular. Así como propuestas de ajuste para perfeccionar el diseño de la MAC. |
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John Jairo Alfonso Prieto Licenciado en Psicología y Pedagogía, Magíster en Economía y Política de la Educación. Se desempeña como analista I de acreditación en la Oficina de Aseguramiento de la Calidad. Sus intereses académicos se centran en los campos de la didáctica y el currículo, la formación de profesores universitarios y el aseguramiento de la calidad de la educación en sus diferentes niveles. Michael Javier Ramírez Rocha Economista, Especialista en Finanzas y Magíster en Dirección y Administración de Empresas. Se desempeña como analista II de acreditación en la Oficina de Aseguramiento de la Calidad. Cuenta con experiencia en gestión y calidad académica, diseño curricular y análisis de datos aplicados al aseguramiento de la calidad de la educación. Sus intereses se orientan al fortalecimiento y desarrollo de la excelencia en la educación superior en Colombia.
