Preguntas Frecuentes – Acreditación y Registro Calificado

Es una persona natural que ha completado exitosamente un programa académico en la Universidad y ha obtenido el título correspondiente. Esto implica que ha cursado y aprobado el plan de estudios establecido, ha cumplido con los requisitos académicos y administrativos de la Universidad, así como con aquellas exigencias legales vigentes en el país.

Hace referencia al porcentaje de estudiantes que ingresaron en un mismo período académico (cohorte) y que abandonaron el programa académico antes de completar su formación y obtener el título.

Inicia respondiendo a dos (2) preguntas: ¿A quién quiero formar? ¿En que contexto se va a desenvolver? Esto te dará insumos para definir las competencias que alcanzará el estudiante al finalizar el programa en términos de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Son cinco (5) competencias: siguientes competencias: Cognitiva, comunicativa, contextual, valorativa e investigativa. La competencia cognitiva: entendida como el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades para comprender, dar significado y sustentar el saber de un cuerpo disciplinar específico y la apropiación del conocimiento especializado. La competencia comunicativa: entendida como el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades para interactuar por medio del lenguaje, ubicarse en situaciones específicas y extender a contextos amplios los procesos de comprensión y producción de discursos diversos. Las habilidades de “hablar, escuchar, leer y escribir” se fundamentan en esta competencia. La competencia contextual: entendida como el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades para comprender, interpretar y resignificar la realidad en sus diferentes manifestaciones, comprometiéndose con la búsqueda de soluciones que den respuesta a problemas detectados. La competencia valorativa: entendida como el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades para producir, intervenir y adherir a sistemas de valores, partiendo de su propia reflexión y de la construcción dinámica del yo individual y social. La competencia investigativa: entendida como el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades para observar, analizar, evaluar, sintetizar y aplicar argumentos y evidencias para transformar y crear conocimientos.

De acuerdo con la definición del Ministerio de Educación Nacional, es considerado como desertor, cuándo no ha registrado matrícula académica por dos (2) o más periodos académicos consecutivos del programa en el que se matriculó; y no se encuentra como graduado o retirado por motivos disciplinarios.

Sí, las horas de trabajo directo pueden ser: horas teóricas, horas teórico – prácticas u horas prácticas y en los programas con componentes virtuales; existen las horas sincrónicas y asincrónicas.

El perfil del egresado es importante porque ayuda a los estudiantes a comprender qué se espera de ellos al final de su formación y cómo pueden prepararse mejor para cumplir con esas expectativas. De parte del sector externo es importante ya que permitirá a empleadores y a la sociedad en general, a tener un panorama claro de que pueden esperar de los graduados del programa académico.

La deserción es un fenómeno que puede ser causado por múltiples factores, los cuales suelen clasificarse en académicos, económicos, personales, institucionales y socioculturales. Entre los factores académicos, se incluyen las dificultades en el rendimiento académico, los problemas en los hábitos de estudio o en la adaptación al entorno universitario, así como la falta de orientación vocacional. En cuanto a los factores económicos, destacan las dificultades para costear la matrícula o la manutención, la pérdida de becas o apoyos financieros, y la imposibilidad de dedicar tiempo suficiente al estudio debido a la necesidad de trabajar a tiempo completo. Los factores personales y familiares incluyen problemas de salud física o mental, cambios en la situación familiar (como divorcios o el fallecimiento de un familiar) y la falta de apoyo emocional o la presión familiar para abandonar los estudios y trabajar. Dentro de los factores institucionales, se encuentran la falta de flexibilidad en los horarios y metodologías de enseñanza, problemas en la infraestructura o acceso a recursos como bibliotecas, tecnología y laboratorios, así como procesos administrativos complejos o una orientación académica insuficiente. Por último, los factores socioculturales abarcan la falta de integración social en la universidad, la discriminación o las dificultades de adaptación en entornos multiculturales, y las desigualdades en el acceso a la educación superior para poblaciones vulnerables.

Es la articulación que existe entre los niveles macro, meso y microcurricular del programa y se compone de la misión y políticas institucionales, perfil de ingreso, egreso y ocupacional, así como de la organización curricular y las competencias y resultados de aprendizaje del programa.

La flexibilidad curricular comprende la construcción de estrategias que permiten ampliar las alternativas formativas del estudiante a través del desarrollo de espacios académicos que cuenten con un conjunto de tiempos y modalidades distintas a las tradicionales. A través de estas estrategias se busca enriquecer la autonomía y compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje, así como con su crecimiento intelectual y cultural a través de su interacción con temáticas que consideren pertinentes de acuerdo con sus intereses académicos y profesionales.

Como universidad dedicada a la enseñanza e investigación interdisciplinaria en Ciencias Sociales, con una concepción humanística, la formación integral se enfoca en desarrollar todas las dimensiones de la persona. Esto incluye no solo el ámbito académico e intelectual, sino también los aspectos emocionales, sociales, éticos, físicos, entre otros. A través de procesos de formación deliberados, se promueve la participación de los estudiantes en actividades curriculares y extracurriculares, lo que les permitirá ejercer su libertad, su profesión y una ciudadanía responsable frente a los desafíos de la sociedad contemporánea.

Para ello, la universidad dispone de distintas estrategias complementarias a las dispuesto en el currículo, que promueven el desarrollo de estas dimensiones, mediante la participación en: actividades de arte y cultura; actividades de deporte y actividad física; actividades de promoción de la salud y prevención de enfermedades; grupos estudiantiles; grupos, observatorios y semilleros de investigación; monitorias académicas; movilidades nacionales e internacionales; orientación y consejería; espacios de liderazgo y representación estudiantil; voluntariados; y, comunidades académicas de aprendizaje.

La propuesta de formación integral del externadista también propende por la formación de competencias básicas y transversales, que ofrecen un marco de formación que enriquece las competencias específicas de los programas académicos. Este marco de formación está compuesto por las siguientes competencias: Cognitiva, comunicativa, contextual, valorativa e investigativa.

La relación comprende la proporción de horas de trabajo directo frente a las horas de trabajo independiente por cada asignatura. Por lo general, una hora de trabajo directo implica dos horas de trabajo independiente en pregrado, mientras que en programas de posgrado esta relación de horas se desarrolla de la siguiente manera: por cada hora de trabajo directo se asignan tres horas de trabajo independiente. Esta relación depende del carácter teórico o práctico de la asignatura y de las metodologías de enseñanza que se prevean implementar.

Es una declaración del tipo de profesional que se espera graduar el programa académico al finalizar su proceso de formación. Debe responder a unos requerimientos y necesidades de la sociedad. Por lo tanto, debe sintetizar de manera general las competencias que alcanzará el estudiante al finalizar el programa académico en términos de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que potencialmente va a usar en contextos específicos.

Es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reunir y demostrar el aspirante a cursar un programa de pregrado o posgrado, con la finalidad de garantizar su formación en el mismo. Puede considerarse como el mínimo en términos de requisitos y conocimientos que requiere para cursar el programa académico.

Es un listado descriptivo de los campos laborales, cargos, roles y ámbitos en los cuales podrá desempeñarse el egresado del programa académico. Debe tener en cuenta: la naturaleza del programa; los posibles campos de acción profesional; los procedimientos y técnicas propias; el nivel de intervención a desarrollar en el campo; el alcance ( local, nacional, internacional); y, el sector (público o privado), en el que podrá desenvolverse.

Es un conjunto de acciones y metas diseñadas de manera sistemática para el mejoramiento continuo de una institución o programa académico. Su propósito es garantizar la calidad a través de la superación de oportunidades de mejora identificadas y la consolidación de fortalezas identificadas durante los procesos de autoevaluación y en la evaluación integral, así como el desarrollo de nuevas iniciativas estratégicas​.

Son documentos que elaboran las Facultades o las Unidades Académicas Equivalentes con base en la misión institucional, las políticas institucionales y el plan estratégico «Externado 2032», que constituyen el norte de las acciones de largo plazo de la Facultad, así como el proyecto de formación que se desarrolla a través de la oferta académica. Tienen una vigencia de 10 años y son referentes para la para la formulación, desarrollo y evaluación de sus actividades de docencia, investigación y extensión.

Es un conjunto articulado de conocimientos, conocimientos, capacidades, habilidades, disposiciones, actitudes y aptitudes que hacen posible comprender y analizar problemas o situaciones y actuar coherente y eficazmente, individual o colectivamente, en determinados contextos

Quiere decir que el estudiante tendrá tres horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo directo

Las horas de trabajo directo corresponden a las horas en las que tiene lugar la interacción docente-estudiante de manera sincrónica o asincrónica, de acuerdo con la modalidad del programa.

Las horas de trabajo independiente corresponden a las horas que emplea el estudiante para el desarrollo de actividades asociadas a su proceso formativo de manera autónoma y que comprenden la elaboración de ensayos, reseñas, talleres, preparación para exámenes, entre otras actividades académicas necesarias para el logro de los resultados de aprendizaje del programa.

Las horas de trabajo totales corresponden al total del número de horas de trabajo del programa académico, es decir, la suma de todas las horas de trabajo directo e independiente.

Son aquellas rutas de formación que están incorporadas en el currículo y tienen como objeto orientar la experiencia educativa del estudiante. Las rutas formativas se desarrollan mediante las áreas o componentes de formación del plan de estudios, así como la disposición de asignaturas con prerrequisitos, electivas y optativas

«Son los estudiantes nuevos recibidos en el periodo por el programa académico. Esto quiere decir que
son personas naturales que han formalizado su matrícula para vincularse por primera vez a un programa académico ofertado en la Universidad.»

Son concebidos como las declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico. Se constituyen en el eje de un proceso de mejoramiento en el que se evalúa el grado en el cual el estudiante se acerca a obtener los resultados definidos por el programa académico.