La Cátedra UNESCO promueve los estudios de futuro en la educación superior
El titular de la Cátedra UNESCO en Estudios de Futuro, profesor Francisco José Mojica, fue invitado por la Universidad Tecnológica de Antioquia para plantear los cambios que se esperan para el futuro en el ámbito de la Educación Superior.
De hecho, el rector de esa institución educativa había planteado un diseño futurista e innovador de esta universidad que partía del reconocimiento de tendencias mundiales como la transformación digital, la sostenibilidad, la inclusión y la internacionalización, las cuales estarían llamadas a operar dentro de la institución por medio de un proceso de gobernanza “inteligente”; la puesta en práctica de la “neuroeducación”, que, como se sabe, consiste en la combinación de la neurociencia, la psicología y la pedagogía para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, basándose en el funcionamiento, la estructura y la plasticidad del cerebro; y un enfoque de formación humanista, entendido como un modelo centrado en la salud mental, la empatía y la creatividad.
El titular de la cátedra Unesco enfatizó en la conjunción de esfuerzos entre la propuesta educativa y el contexto latinoamericano, caracterizado por una baja productividad, una informalidad laboral persistente y una alta dependencia de productos básicos con escaso valor agregado.
El conferencista insistió en la situación de baja productividad de Colombia, que alcanzó apenas una calificación de 21,6 en comparación con los países de la OECD, muy distante del promedio de estos países, que es de 75,4. Asimismo, puntualizó la presencia de un empleo informal que, según la misma OECD, alcanzó el 56,14 % en 2024.
Igualmente, se refirió al trabajo reciente de la CEPAL con respecto al desempeño de los países de América Latina y señaló que, según este organismo, Colombia obtuvo una valoración de 58,9 puntos que, si bien la sitúa por encima del promedio de la región, no la ubica en el grupo de los países líderes en este tema, entre los que se encuentran Chile (50,76 puntos), Brasil (67,39 puntos) y Uruguay (62,32 puntos).
Para culminar, el profesor Mojica indicó la pertinencia del modelo de prospectiva llamado latinoamericano, basado en la epistemología francesa de Gaston Berger y Michel Godet.
De hecho, este enfoque permite a la institución reconocer las tendencias mundiales de la educación superior, las variables clave del comportamiento institucional, los escenarios en donde podría encontrarse, el mejor escenario o “escenario apuesta” y las estrategias que es necesario poner en práctica para alcanzarlo.
En otras palabras, el análisis prospectivo debe responder a estas preguntas:
- ¿Para dónde va la institución?
- Si hacia donde va la institución no es hacia donde debe ir, entonces la pregunta es: ¿hacia dónde debe encaminar sus pasos?
- Y, finalmente, ¿qué se debe hacer para llegar a donde se quiere llegar?
La intervención del titular de la Cátedra UNESCO finalizó con una anécdota tomada de “Alicia en el país de las maravillas” (capítulo 6), de Lewis Carroll:
—¿Podrías decirme, por favor, qué camino debo tomar desde aquí? —le dijo Alicia al Gato.
—Depende mucho de adónde quieras ir —dijo el Gato.
—No me importa mucho adónde… —dijo Alicia.
—Entonces cualquier camino es bueno —dijo el Gato.
