--- title: "El mundial del currículo: la alineación ganadora del aprendizaje" summary: "El mundial del currículo: la alineación ganadora del aprendizaje. Programa académico de Aseguramiento de la Calidad en la Universidad Externado de Colombia. Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro)." description: "Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro)." url: "https://www.uexternado.edu.co/programa/aseguramiento-de-la-calidad/el-mundial-del-curriculo-la-alineacion-ganadora-del-aprendizaje/" type: "programa" schema_type: "Course" language: "es" site: "Universidad Externado de Colombia" section: "Aseguramiento de la Calidad" updated: "2026-05-21T11:21:29-05:00" --- # El mundial del currículo: la alineación ganadora del aprendizaje Bogotá \- presencial 12 horas [Inscripciones abiertas](https://www.uexternado.edu.co/admision-posgrado/paso-2-realice-su-inscripcion/) #### **Objetivo general** Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro). Esto implica revisar la coherencia entre los perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional), las competencias del programa, los resultados de aprendizaje, los cursos del plan de estudios y las estrategias de evaluación del aprendizaje. .  #### **Dirigido a** * Directores y coordinadores de programas académicos a cargo de la gestión académica de programas académicos en el Externado.  * Decanos, Directivos, coordinadores profesores y administrativos interesados en fortalecer sus conocimientos y participar en procesos relacionados con la gestión curricular de los programas académicos.  * Docentes y administrativos interesados en participar en el diseño de nuevos programas académicos o en procesos de revisión, renovación curricular, cambios de modalidad.  * Docentes involucrados en procesos de autoevaluación con fines de acreditación o reacreditación, así como en trámites de renovación de registro calificado.  * Integrantes de comités curriculares y Consejos de Facultad.  #### Prerrequisitos: N/A.  #### **Metodología** Los procesos de análisis de pertinencia y alineación curricular trascienden una dimensión meramente instrumental. Además, se configuran como un ejercicio intelectual que fortalece la gestión académica y promueve la reflexión sobre la actualización de los fines de formación, la definición de marcos metodológicos que aporten a la consistencia interna del currículo y el desarrollo de procesos de evaluación formativa.  En ese sentido, el curso tiene un carácter teórico – práctico, que integra un diseño que combina la apropiación conceptual con la aplicación práctica de herramientas del análisis y alineación curricular. A través de este enfoque, los participantes analizan y aplican conceptos clave para el estudio de la pertinencia y coherencia de los programas académicos, así como para el diligenciamiento y análisis de la Matriz de Alineación Curricular (en adelante, MAC).  El desarrollo del curso se apoya en el análisis de casos, el trabajo colaborativo y la aplicación directa sobre programas académicos de interés de los participantes. A partir de la metáfora del “Mundial del Currículo”, los participantes trabajan en equipos para analizar los distintos componentes de currículo, de tal manera que se pueda revisar o construir (según sea el caso), progresivamente la alineación entre perfiles de formación, competencias, resultados de aprendizaje, cursos del plan de estudios y estrategias de evaluación. Las estrategias didácticas del curso integran actividades de análisis, experimentación y aplicación, articulando procesos de enseñanza de carácter deductivo e inductivo.  El carácter deductivo de los procesos de enseñanza del curso comprende el reconocimiento de conceptos y nociones asociadas al análisis curricular (currículo, alineación, pertinencia, competencia, resultado de aprendizaje, interdisciplinariedad, contextualización, flexibilidad, estrategias pedagógicas, evaluación, entre otras.), así como a la Misión del Externado (formación integral, competencias institucionales, entre otros). Sumado a lo anterior, el carácter deductivo implica la socialización de la MAC.   El carácter inductivo del curso integra la exploración de saberes y experiencias previas de los participantes en torno al análisis de la pertinencia y alineación curricular y aplicación de los conceptos estudiados para el diligenciamiento de la MAC; el diseño de perfiles, competencias, resultados de aprendizaje y su articulación con las asignaturas, diseño de estrategias de evaluación de carácter formativo de un programa al que se encuentran vinculados los participantes o que sea objeto de su interés, teniendo en cuenta las especificidades del programa (modalidad, énfasis, nivel de formación y objeto de estudio).   Lo anterior, tiene como propósito contribuir a la apropiación de conceptos y contextualizarlos en un ejercicio práctico, que, además, permita desarrollar procesos de retroalimentación y construir de manera colectiva un conjunto reflexiones en relación con los conceptos estudiados, su vigencia y aportes a los procesos de alineación curricular, así como propuestas de ajuste de la MAC.  Durante las cuatro (4) sesiones del taller se emplearán actividades de reflexión guiada, ejercicios de análisis curricular y construcción progresiva de MAC, que permitirán identificar fortalezas, vacíos o redundancias en la estructura curricular de los programas académicos. Este proceso busca favorecer la apropiación contextualizada de los conceptos, así como promover espacios de retroalimentación y construcción colectiva de reflexiones sobre la pertinencia y coherencia de los programas académicos.  Para el desarrollo del curso se emplearán diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, entre ellas exposiciones dialogadas, análisis de casos, trabajo colaborativo, ejercicios prácticos de diligenciamiento de la matriz, y espacios de discusión y retroalimentación. Asimismo, se utilizarán recursos de apoyo como presentaciones en PowerPoint, herramientas multimedia interactivas (Wordwall y Kahoot), materiales impresos y archivos de trabajo en Excel para el desarrollo de los ejercicios de análisis y alineación curricular.  #### **Evaluación** En virtud del objetivo general y la metodología del curso, las estrategias de evaluación, principalmente, poseen un carácter formativo y sumativo. Estas estrategias tienen como finalidad recolectar información en torno a las concepciones, experiencias previas, niveles de apropiación y uso de conceptos para el análisis de pertinencia curricular y de actividades técnicas que contribuyan a la alineación y consistencia interna del currículo.   A continuación, se describen los criterios que orientan el proceso de evaluación del curso: | Objetivo general del curso  | Criterios de evaluación  | Subcriterios de evaluación  | | --- | --- | --- | | Fortalecer las capacidades de profesores y administrativos involucrados en la gestión académica para analizar y mejorar la coherencia curricular de los programas académicos mediante el uso de la matriz de alineación curricular, articulando los distintos componentes y niveles de concreción del currículo (macro, meso y micro). Esto implica revisar la coherencia entre los perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional), las competencias del programa, los resultados de aprendizaje, los cursos del plan de estudios y las estrategias de evaluación del aprendizaje.  | Aplica los conceptos, objeto de estudio, para el desarrollo de procesos de análisis de pertinencia y alineación curricular de un programa académico particular  | Identifica el alcance y relación entre los conceptos pertinencia, calidad, currículo, perfil de formación, competencias y resultados de aprendizaje  | | Distingue los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), de acuerdo con el nivel de complejidad de los resultados de aprendizaje  | | Emplea los conceptos, objeto de estudio, para el análisis de pertinencia del currículo, teniendo en cuenta las especificidades y naturaleza de un programa académico   | | Justifica la consistencia interna del currículo, mediante el diligenciamiento de la MAC  | Identifica los límites y relaciones de complementariedad entre los diferentes componentes de la MAC  | | Diseña perfiles de formación (ingreso, egreso y ocupacional) teniendo en cuenta los principios de formación institucional, naturaleza del programa de interés (nivel de formación, objetivos de formación investigativa, modalidad, objetos de estudio) y criterios de pertinencia (desarrollo de la disciplina y dinámicas sociales y ocupacionales)  | | Formula competencias y resultados de aprendizaje coherentes con el perfil de egreso y naturaleza del programa  | | Analiza la congruencia y articulación entre resultados de aprendizaje, materias y estrategias de evaluación  | | Explica el contenido de la MAC y la articulación entre sus componentes, teniendo en cuenta la naturaleza del programa de interés   | El entregable final del curso corresponde al diligenciamiento completo de la MAC de un programa al que se encuentren vinculados o sea objeto de interés. Este entregable hace posible la valoración en torno a la transformación de las concepciones, uso de conceptos y habilidades de los participantes en relación con el análisis de pertinencia y alineación curricular.   #### **Contenidos académicos:**  Descripción breve de los contenidos que abordará el curso.  | **Sesión**  | **Contenido temático**  | | --- | --- | | 1  | **La cancha del currículo: definición de posiciones y conflictos sobre el sentido y objeto de enseñanza**  El currículo no se limita al diseño de un plan de estudio, se constituye como un acuerdo social en torno a lo que ha de ser enseñando y cómo.   Contenidos de estudio:   * Relación entre educación, pertinencia y calidad  * La alineación para la consistencia interna y externa del currículo  * Criterios y referentes institucionales para la definición del perfil de formación (ingreso, egreso y ocupacional)  * Definición de competencias en coherencia con las apuestas, objetivos y contextos de desempeño del perfil de formación  * Diseño de resultados de aprendizaje de acuerdo con los niveles de desempeño de las competencias  | | 2  | **El VAR del Aprendizaje: revisando resultados para transformar la formación**  La formulación de resultados de aprendizaje se constituye como un aspecto del currículo que tiene como fin orientar el diseño de los procesos de evaluación.    Contenidos de estudio:   * Criterios para la vinculación de asignaturas con los resultados de aprendizaje   * Niveles de complejidad de los resultados de aprendizaje y su incidencia en la selección y diseño de instrumentos de evaluación  * Definición de los momentos para la evaluación de los resultados de aprendizaje de programa   * Tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y el diseño de estrategias de evaluación  | | 3  | **Del Tablero al Campo: articulación meso–micro para diseñar la jugada didáctica** La articulación entre los niveles meso y micro curricular se configura como un proceso que contribuye a la definición de criterios y de un marco metodológico flexible para orientar el diseño de los procesos de enseñanza, selección y organización de contenidos de las materias. Contenidos de estudio:   * Articulación entre resultados de aprendizaje de programa y de asignatura  * Componentes del micro currículo  * Organización de contenidos de acuerdo con criterios de secuencialidad y complejidad  * Análisis de la pertinencia y vigencia de los perfiles de formación y contenidos curriculares de los micro currículos  | | 4  | **El Radar Curricular: detectando logros, brechas y prioridades de formación docente**  La matriz de alineación curricular se constituye como un recurso para la gestión académica, que contribuye a la identificación de logros del programa, orienta el diseño de evaluación y estrategias de formación docente, análisis de la pertinencia de los materiales docentes y actualización del currículo.    Contenidos de estudio:   * Socialización y apropiación de conceptos relacionados con la alineación curricular al interior de los programas académicos  * Identificación de las prioridades de formación pedagógica y disciplinar de los docentes   Este espacio comprende la discusión y reflexión en torno a los contenidos estudiados, la transformación de las concepciones y saberes de los participantes asociados a la pertinencia y alineación curricular. Así como propuestas de ajuste para perfeccionar el diseño de la MAC.    | [ **Inscripción AQUÍ** ](https://formaciondocente.uexternado.edu.co/) #### Docente (s) **John Jairo Alfonso Prieto**  Licenciado en Psicología y Pedagogía, Magíster en Economía y Política de la Educación. Se desempeña como analista I de acreditación en la Oficina de Aseguramiento de la Calidad. Sus intereses académicos se centran en los campos de la didáctica y el currículo, la formación de profesores universitarios y el aseguramiento de la calidad de la educación en sus diferentes niveles. * * * **Michael Javier Ramírez Rocha**  Economista, Especialista en Finanzas y Magíster en Dirección y Administración de Empresas. Se desempeña como analista II de acreditación en la Oficina de Aseguramiento de la Calidad. Cuenta con experiencia en gestión y calidad académica, diseño curricular y análisis de datos aplicados al aseguramiento de la calidad de la educación. Sus intereses se orientan al fortalecimiento y desarrollo de la excelencia en la educación superior en Colombia.  ## Título otorgado Insignia digital: Se certifica la asistencia al 75% de las sesiones, la entrega del producto final y la evaluación del curso. ## Horario 10:00am a 1:00pm.